江苏高考散文答题-江苏高考散文答题技巧

1.如何结合高考考点进行散文阅读教学

2.求2011江苏高考语文考试说明

3.江苏高考语文满分

4.2019年江苏高考语数外考试说明解读

5.江苏高考语文阅读考哪些文体？

6.江苏高考作文写哪一种好？写议论散文还是记叙文好（请各位江苏高中语文老师和语文厉害的学哥学姐帮忙看看

如何结合高考考点进行散文阅读教学

连续带几年毕业班，发现很多的学生一提到散文阅读就皱眉头，我们老师在教这个内容的时候，也常常没有头绪，照复习用书讲了，但是到头来，很多学生考虑的时候还是没能能很好的统观全篇，把握文章的主旨，抓住作者的思路，对应回答各个考点，或是是不懂如何进行组织语言，或是手忙脚乱，牛头不对马嘴，没有答到相应的分点。学了好几年的散文，加上月考题都碰到类似的题目，但是最终也没提高，导致学生学习语文，或是复习语文的兴趣不是很高，影响高考的发挥，也影响他们的人文素质提高，针对这些情况，笔者结合新课程标准的授课要法，认真研究《高三总复习用书》中散文阅读的各个考点，汲取名校的教学经验，借鉴本组同仁的经验，对高三散文阅读的教学作了相应的的调整。并制定了一个较为科学的教学，坚持实施，通过几个月地努力，效果良好，这种感觉，使我体验到了以前教各个知识点时从末有的踏实感，因为这个教学环节充分调动了学生的积极性，学生的热情也比较高，自己感觉也没有那么累，在整个教学的环节，学生是主人，而我只是引导者，并在与学生学习的过程中，学到了学生的独特的维方式。文学作品阅读主要分以下几个阶段：

第一阶段：准备一定阅读量，分组进行评分

这一阶段准备将近40篇散文，内容涉及到写景抒情、记叙写人、哲理性散文等各个不同的方面的散文，主要给学生积累一定阅读量，真正理解什么是散文阅读，让学生接触不同类型的散文，熟悉散文的大至内容。这一

阶段，把学生分为几个小组，由班级选出比较得力的小组组长，从高二下半个学期开始，在每周周二、四晚自习，发一篇散文阅读及练习题，按高考的时间标准来给学生做题，并由各个小组组长，组织组员对同学的练习评分，每次由组长选出表达能力强的同学，在课前十分钟左右对习题进行讲解，这一阶段主要是让学生熟悉高考试题题型，把主动权让给学生，充分调动同学的积极性，激发同学对散文阅读的热爱之情，老师再加以适当地点拨，并且小组成员两周变换一次，让每位同学熟悉评分标准，积累一定语感，为下一个阶段做好准备。

第二阶段：通过典型高考不同类型散文题，引导学生学会梳理作者的写作思路，进而把握整篇文章的主旨。

这一阶段，学生在原来积累的基础下，已经有一定的语感，但是由于学生原来一些不太好的阅读习惯，阅读时抓不到要点，阅读速度慢。因此在这一阶段我们要教会学生快速阅读。在课堂上，我要求学生每人必须备好笔，每一次阅读学会勾连文章的主旨。为了更好地把散文的我主要把散文分为三个类型第一类：记叙性（写人）散文、第三类：议论（哲理）性散文。并要求学生把握以下三个步骤：第一步化整为零，标画圈点。以自然段落为单位，标画圈点领起句段、过渡句段，标志阶段过程的时间词，标志段落之间语意因果、转折、并列的关联词，标志层次的总分词语，段落间的指代词，段落中心句，表达主旨的议论抒情句段。

第二步：化零为整，合并提取。合并，对总分段落、前后因果段落、前后并列段落合并归纳，形成几个层次。

提取，以层次为单位，提取主体内容。一般截取原文语句加以组合。

第三步：添加勾连，浓缩成文把标画圈点和提取的文字进行前后勾连，适当添加关联词，形成一篇逻辑较为通顺的简易小短文（原文本的浓缩版）

通过这样的阅读训练学生对散文的主旨把握就更加清晰了，学生阅读散文也没那么吃力，很快就把握这篇文章的主旨。并且和学生利用三篇高考散文阅读《叶圣陶在四川》、2009年全国2卷《岳桦》《木车的》，并分别整理归纳出了记叙写人、写景抒情、哲理散文比较典型思路：1、记叙写人类：典型写作思路：简叙写作缘由→多角度多层次写人记事→中间穿插一些细节描写→结尾抒发情感，由实到虚，反映世态，总结感悟

；2、写景状物抒情散文：典型写作思路：引出写作对象→咏物状景，时空拓展→中间常穿插其他景、物对比反衬→再由自然之物作拟人化延伸议论→结尾抒情言志，升华主旨

3、议论哲理类：典型写作思路：对现实的事、物有触动（触发点）→类似事情相近或相反的联想议论（联系点）→点出道理（感悟点）→结合现实议论升华（升华点）。在这个阶段注重的是让学生如何快速地把握文章的主旨，读懂文章，梳理出文章的思路，为下一阶段分析高考命题的特点做好了铺垫。

第三阶段：通过典型的篇目分析高考的命题特点，让学生学会根据高考的考点进行命题。

在前面两个阶段的积累下，学生通过对高考评分标准、对散文阅读已经很有比较信心，也很想更深层地对散文阅进行研究，对高考的命题比较感兴趣。在这一阶段，我主要是找来了2008年全国高考题《总想为你唱支歌》给同学阅读，同学根据度这一篇高考题，结合前第二阶段的梳理文章思路，总结出了高考命题的考查的内容主要包括：1、作品结构a、线索的考查b、思路结构的考查c、语段的作用d、穿插类语段的考查；2、理解语句a理解词语的含义b、理解重要句子的含义c、综合鉴赏语言类3、作品表达技巧a、叙述技巧b、表达技巧4、形象内涵纳a概括形象b、主要形象的作用c、次要形象5、主旨和情感a概括文章的主旨b、评价思想和态度。归纳这些考点之后，学生通过分析高考命题的答案，概括出一些高考答题的步骤和方法。

归纳出考点之后，我让学生阅读了江苏省高考题《上善若水》先和学生理出这篇文章的思路：

上善是最高的善。（总领）

离堆……玉垒山，因仰赖杜甫、陆游才名扬天下，而都江堰，才真正是人类智慧的结晶。（因为）都江堰，绝不危及生态；能防洪又能灌溉，是人类的神话。（上善之作）

伫立（于都江堰的）水边，我的心与晶莹和透明合而为一。

（然而）一想到黄河、长江、淮河（这些）赖以生息的湖泊频频告急，我快要窒息。（对比现实）好在都江堰有。（只有都江堰还没被污染了）。

都江堰干净、持久，李冰使它成为几千万人民的生命甘露。众多后任，（也一直在）追踪李冰的足迹，年复一年地疏浚、修缮。后人有情，……给他们立了碑，供人瞻仰。他们与都江堰同辉。（李冰及其后任是上善之人）（希望我们也要像李冰那样做上善之事）。

接着试对应各个考点进行命题，结果学生的命题非常的好。有些同学设的命题不仅接近高考，甚至设问的方法，比高考更加有深度；有些同学趁早着这个机会向同学和老师；抛出文章中重要句子的含义，让老师或同学一起帮助答题，有些同学是提出问题之后，自己总结文章的答题步骤。通过这样的方式。学生对散文的理解更加深刻，对考点的认识深刻，身为老师，我在这个阶段，我的观点和学生擦出了思想的火花，感受到了教学的快乐。散文阅读的教学不再是简单的说教和简单布置作业，而是学生不断合作学习探究的结果。

第四个阶段：强化训练巩固阶段

学生经过上面的三个阶段，对散文阅读把握，已经很好了。但是我们都知道语文教学仅仅是分析、归纳远远是不够，散文阅读还要要我们有心灵去感悟，去接受每类散文不同风格的洗礼，和各种题型变化的把握。才能以不变应万变，为高考做好各项准备。因此我选用了配套练习的十六篇的练习加以强化训练巩固，让学生的做题感觉增强，强化答题标准、评卷标准。

总之，经过这样有准备的高三文学作品总复习，我真正体会到了教学的技巧能够灵活应用，放手让学生做题、答题、评卷，归纳，命题设题。学生的思维能力、记忆力有了很大的提高，让学生信心十足走上2013年高考的战场。

求2011江苏高考语文考试说明

2011年普通高等学校招生全国统一考试（江苏卷）

一、命题指导思想

普通高等学校招生全国统一考试是合格的高中毕业生和具有同等学力的考生参加的选拔性考试；高等学校根据考生成绩，按已确定的招生，德、智、体全面衡量，择优录取。因此，高考应具有较高的信度、效度以及必要的区分度和适当的难度。

根据普通高等学校对新生文化素质的要求，2011年普通高等学校招生全国统一考试语文科（江苏卷）命题将依据中华人民共和国教育部颁发的《普通高中语文课程标准（实验）》，参照《普通高等学校招生全国统一考试大纲（课程标准实验版）》，结合江苏省普通高中课程标准教学要求，注重语文应用能力、审美能力和探究能力的考查，贴近现实生活，富有时代气息，着力引导考生获得较为全面的语文素养，从而有利于实施中学语文课程标准，有利于推进中学全面实施素质教育，有利于高校选拔人才。

二、考试能力要求

高考语文考查考生识记、理解、分析综合、鉴赏评价、表达应用和探究六种能力，这六种能力表现为六个层级。

A．识记：指识别和记忆，是最基本的能力层级。

B．理解：指领会并能作简单的解释，是在识记基础上高一级的能力层级。

C．分析综合：指分解剖析和归纳整理，是在识记和理解的基础上进一步提高了的能力层级。

D．鉴赏评价：指对阅读材料的鉴别、赏析和评说，是以识记、理解和分析综合为基础，在阅读方面发展了的能力层级。

E．表达应用：指对语文知识和能力的运用，是以识记、理解和分析综合为基础，在表达方面发展了的能力层级。

F．探究：指对某些问题进行探讨，有见解，有发现，有创新，是在识记、理解和分析综合的基础上发展了的能力层级。

对A、B、C、D、E、F六个能力层级均可有难易不同的考查。

三、考试内容及要求

按照高中课程标准规定的必修课程中阅读与鉴赏、表达与交流两个目标的“语文1”至“语文5”五个模块，选修课程中诗歌与散文、与戏剧、新闻与传记、语言文字应用、文化论著研读五个系列，组成必考内容。根据江苏省高考方案，另有加考内容。必考和加考内容均可有难易不同的考查。

甲、必考内容

必考内容及相应的能力层级如下：

（一）语言文字运用

准确、熟练、有效地运用语言文字。

1．识记 A

（1）识记现代汉语普通话常用字的字音

考查识记字音，不要求拼写；重点考查声母和韵母，注意读音与意义的相关性。

（2）识记并正确书写现代常用规范汉字

主要考查汉字书写的正确和规范。

2．表达应用 E

（1）正确使用标点符号

主要考查书写时标点符号使用的正确和规范。

（2）正确使用词语（包括成语）

正确理解词语（包括成语）在具体语境中的意义，并能正确使用。

（3）辨析并修改病句

病句类型：语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱；表意不明、不合逻辑。

辨析病句主要用客观性试题，修改病句主要用主观性试题。

（4）扩展语句，压缩语段

扩展语句主要考查扩充语言成分、丰富语言信息的能力；压缩语段主要考查提炼内容、概括语意的能力。

（5）选用、仿用、变换句式

主要考查按照具体要求进行语言表达的能力。

（6）正确运用常见的修辞手法

常见修辞手法：比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、反复。

主要考查根据语境判断修辞手法使用是否得当，能否辨明优劣。

（7）语言表达简明、连贯、得体，准确、鲜明、生动

语言表达的“简明”指能够删除冗余信息、消除歧义；“连贯”指能够调整语句之间的顺序，做到前后衔接和照应；“得体”指能够恰当使用语言，符合语境和语体的要求。语言表达的“准确、鲜明、生动”，主要考查推敲、锤炼语言的能力。

（二）古代诗文阅读

阅读浅易的古代诗文。

“浅易”指合格的高中毕业生能够基本读懂的程度。

1．识记 A

默写常见的名句名篇

名句不限于教材内容，名篇篇目见“附录Ⅰ”。

2．理解 B

（1）理解常见文言实词在文中的含义

主要考查常见文言实词在具体语境中的意义。

（2）理解常见文言虚词在文中的意义和用法

常见文言虚词：而、何、乃、其、且、若、所、为、焉、以、因、于、与、则、之。

这里“文言虚词”的概念沿用传统提法。“在文中的意义和用法”指在具体语境中的常见意义和用法。

（3）理解与现代汉语不同的句式和用法

不同的句式和用法：判断句、被动句、宾语前置、成分省略和词类活用。

不同的句式和用法，主要结合文意理解和文句翻译进行考查。

（4）理解并翻译文中的句子

古文翻译要求以直译为主，并保持语意通畅。要注意原文用词造句和表达方式的特点。

3．分析综合 C

（1）筛选文中的信息

考查重点主要包括指明信息的具体内容，判断信息所属的性质，根据要求提取相关信息。

（2）归纳内容要点，概括中心意思

重点考查对文章的层次、段落或整体的把握能力。

4．鉴赏评价 D

考查材料以唐宋诗词为主，也可选择其他时代、其他体裁的作品。

（1）鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧

把握作品内容，注意传统文化底蕴和表现方法，从历史发展的角度，全面理解，深刻领悟。

（2）评价文章的思想内容和作者的观点态度

用现代观念审视作品和作者，评价其积极意义和历史局限。

（三）现代文阅读

A．文学类文本

阅读鉴赏中外文学作品。了解、散文、诗歌、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。文学作品阅读鉴赏，注重审美体验；感受形象，品味语言，领悟内涵，分析艺术表现力；理解作品反映的社会生活和情感世界，探索作品蕴含的民族心理和人文精神。

考查材料以散文、为主，也可以选择合适的诗歌或戏剧作品。

1．分析综合 C

（1）分析作品结构，概括作品主题

注意作品的整体构思、贯穿线索，以及各个部分和各个方面之间的关联和安排。作品主题的概括要从作品实际出发，注意时代氛围、社会环境和作者的思想感情。

（2）分析作品体裁的基本特征和主要表现手法

注意散文运用记叙、描写、议论、抒情手法的灵活性；注意中人物、情节、环境构成的形象世界；注意诗歌的意象和美感；注意戏剧中矛盾冲突的设置。

2．鉴赏评价 D

（1）体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术

丰富含意重在思想性，语言表达重在艺术表现力。

（2）欣赏作品的形象，鉴赏作品的内涵，领悟作品的艺术魅力

“形象”要求把握作品中塑造的人物形象；“内涵”要求注意作品中蕴含的思想感情，尤其是运用比喻、象征等手法表达的言外之意；“艺术魅力”要求理解思想性与艺术性的统一体现。

（3）对作品表现出来的价值判断和审美取向作出评价

要求对作品表现的真与、美与丑、善与恶的内涵作出评价。

3．探究 F

（1）从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴，以及内含的民族心理和人文精神

要求从时代背景、人物形象、环境氛围、细节描写、语言表达等方面切入探究。

（2）探讨作品的创作背景和作者的创作意图

要求从作者经历、所处时代、创作动机及作品影响进行分析。

（3）探究文本中的某些问题，提出自己的见解

要求立足自我，感悟和体验文本，独立思考，发表看法。

B．论述类文本和实用类文本

论述类文本包括论文、杂文、评论等；实用类文本包括传记、新闻、访谈、调查报告、科普文章等。

考查材料可以选用论述类文本，也可以选用实用类文本。

1．理解 B

（1）理解文中重要概念的含义

重要概念指准确把握文意时必须理解的概念。要注意这些概念在文中的具体含义。

（2）理解文中重要句子的含意

重要句子指对理解文章起重要作用的句子。考查重点是内涵较为丰富的句子，富有表现力的句子，结构比较复杂的句子。

2．分析综合 C

（1）筛选并整合文中的信息

重点考查辨别、筛选并整合重要信息的能力。重要信息包括文章的基本观点，以及最能表达文章主旨和作者写作意图的语句等。

（2）分析文章结构，把握文章思路

文章结构是文章思路的具体展现。重点考查把握段落之间相互联系的能力，以及把握文段内部结构层次的能力。

（3）归纳内容要点，概括中心意思

要求归纳某一片段的思想内容或整篇文章的中心。

（4）分析概括作者在文中的观点态度

作者的观点态度，有的直接表述，有的间接表述；有的集中，有的分散；有的明朗，有的含蓄。要求能够筛选和辨析，并加以分析概括。

（四）写作

能写记叙类、论述类和说明类文章。

作文考试的要求分为基础等级和发展等级。

表达运用 E

1．基础等级

（1）符合题意

能符合题目中所列的各项要求。

（2）符合文体要求

根据题目要求选择适当的文体，但要注意选定文体的文体规范。

（3）思想健康，感情真挚

思想健康要求在作文中表达的思想观点和感情倾向健康、积极；感情真挚要求在作文中表达真情实感。

（4）中心明确，内容充实

中心明确要求作文有一个清晰而确定的中心。内容充实要求记叙文记叙完整，人物具体实在；议论文说理充分，论据充足；说明文材料充实，特征清楚。

（5）结构完整，语言通顺

结构完整要求文章布局合理，条理清楚，层次分明，段落安排得当；语言通顺要求语言规范、准确，语意通畅，没有语病。

（6）标点正确，不写错别字

标点符号使用规范、正确；错别字每1个扣1分，重复的不计，扣满5分为止；书写格式正确；字体端正不潦草；卷面整洁。

2．发展等级

（1）深刻

透过现象深入本质，揭示事物内在的因果关系，观点具有启发作用。

要求提出自己领悟的正确观点，表达自己的深切体会：或透过现象，揭示本质；或点明原因，论述结果；或指出规律，预见发展；或抓住关键，击中要害。总之，能发人深省，给人启迪。

（2）丰富

材料丰富，论据充实，形象丰满，意

江苏高考语文满分

江苏高考语文满分是150分。江苏高考语文科目包括两个部分，文学常识和文学作品阅读。文学常识占50分，主要考察对文学作品、文学名著、文学史等方面的了解和理解能力。文学作品阅读占100分，主要考察对文学作品的分析和理解能力，包括诗歌、散文、等不同文学形式的阅读与理解。考生通过对文学作品的深入理解和准确分析，将能够得到高分。但需要注意的是，语言运用和写作能力同样重要，在高考语文考试中也占有一定的比重。因此，单单掌握文学知识并不能保证能够获得高分，还需要具备出色的语言表达和写作能力。

2019年江苏高考语数外考试说明解读

语文：不考字音字形，作文鼓励灵活运用文体

据如东高级中学高三语文老师韶亚琴介绍，高考语文考试说明在命题指导思想和考试能力要求方面与去年完全一致，但在考试内容及要求上有部分变化。名句名篇默写高中部分不变，初中部分增加《记承天寺夜游》和《早春呈水部张十八员外》两篇，总数达30篇，对考生的语言积累更为重视；作文继去年给“抒情性散文”以“合法”地位后，又加入“能运用适当的文体样式”这一句，引导考生在高考中灵活运用多种文体；附加卷名著阅读去掉了巴金的《家》，总数恢复成10部；“典型题示例”中，删掉了字音、字形、标点符号、语用主观题这些传统考查题型的样题示例，此外，去年在高考卷中出现的词语辨析、诗文对仗、连贯、得体等新题型几乎都被纳入“典型题示例”中。

“新考纲的变化体现了从考‘知识点’向考‘能力’过渡。”韶亚琴表示。因此考生在平时的复习中要精练多思，学会感悟与归纳，注重能力训练；要灵活运用各种文体写作，注重情感与理性的个性化表达；同时要研究“典型题示例”及其它高考精题，总结命题答题规律。

数学：题目多源于书本，更加突出应用能力

如东高级中学高三数学备课组组长葛张勇仔细翻阅了江苏高考数学考试说明，发现和今年相比有两大变化：函数与方程，互斥及其发生的概率都从A级考点变成B级考点。“这反映出高考数学更加突出‘应用能力’。”葛张勇说，“函数与方程的思想是中学数学里非常重要的一种思想方法，互斥及其发生的概率这部分内容在现实生活中有广泛的应用，对大部分学生的后继学习也有一定的影响。”

葛张勇建议，在今后的复习中，考生要重视基础知识、基本技能和基本思想方法的系统复习，只有完成基础复习，才能在基本题和中档题上拿到分；要努力提高运算能力，在历年高考中，很多考生最薄弱的地方，就是解不出正确结果，这就要求在平时加强训练；要强化解题规范性和完整性的训练，平时不犯低级错误，养成良好的解题习惯，“把基础题做好就是提高”。同时，老师也要强化学生审题和探究思路的训练，平时的教学中要带着学生去审题，分析不同的解题思路，培养学生思维的多样性。

英语：对实际语言运用能力提出更高要求

如东高级中学高三英语备课组组长花海燕告诉记者，江苏高考英语考试说明显示出，高考英语对考生实际语言运用能力提出了更高的要求。在命题指导思想上把考生“是否具备综合运用听、说、读、写四方面语言技能的能力”替换成了“能否综合运用听、说、读、写四方面语言技能”，在典型题示例中也做了部分替换。例如，单选题示例替换了3个题目，在所有的10个示例有4题涉及动词或动词短语的意义及用法掌握；完形填空的示例答题分析中反复提出根据句子前半部或后半部提示选择适合语意和语境的词；书面表达在写作示例3“读写作文”中增加了五档、三档、一档和零分档参考范文的分析。

花海燕建议，今后英语复习和教学中要特别注重词汇在语境中的使用。在熟记3500个词汇的基础上关注一词多义，熟词新意；不死抠语法题，淡化语法题的教学；强化阅读，限时训练，要特别关注对学生的阅读技能的训练，利用阅读材料复习词汇、语法，扩大词汇量并有意识地将阅读与写作有机结合，培养学生审题和信息处理加工能力，训练他们在短时间内谋篇布局，完成指定的写作任务。（记者徐行）

江苏高考语文阅读考哪些文体？

这要看你是哪个省高考的好不好，不同的省份命题会有出入啊，但是一般来说主要是散文和。这些都是有技巧和套路的，你买一本

的资料书坚持每天做（如果是高三就一星期最少2篇，高一高二最好每天都做），不要想着在短时间会有巨大提高，语文都是慢慢积累的。你做的时候，不要只想想问题，有大概思路了就去翻答案，一定要落实，写在纸上，然后在对比你和答案的不同，想想别人为什么会给出这样的答案，一定要揣摩别人的思路。每天坚持，到高考一定有效果，我刚高中毕业，我高三坚持在做，真的会有效果。还有，不管平时再忙，每周一定要坚持一定的阅读量，提高你的语感以及

，这些是慢慢的潜移默化的东西。

希望对你有用。

江苏高考作文写哪一种好？写议论散文还是记叙文好（请各位江苏高中语文老师和语文厉害的学哥学姐帮忙看看

因为在考试中写记叙文的学生较少，大家都偏爱写散文之类的，这样老师认为审卷老师看了过多的散文会形成视觉疲劳，故只需要看个开头结尾就可知道一篇文章讲的是什么内容了，其实这种说法未尝不对，但这也不意味着只要写记叙文就可以拿高分，一般作文拿到60分就算是不错的文章了，主要是看你的文笔和字迹认真程度，写记叙文不需要华丽的辞藻，不需要铿锵的语句，只需要你用最朴实的言语抒发出你最真实的情感，感动审卷老师，让读者明白你的写作意图，那么这篇文章就不会低于55分，另外，写议论文没有不允许写死人之说，屈原苏轼都是文学大家，在以往的议论文材料中曾多次出现，未尝引起争论，因此可以使用。写作文时觉得无话可说是因为你读书少，掌握的词汇、优美句子不够用，在课外时多读些好文章熏陶下，还有多读些古文也对提高语文写作有巨大作用。现在你还不需要确定一种文体进行具体训练，应该对多种文体都要训练，没有好坏之分，只有优劣之分，多读读多写写，你的语文写作肯定有得提高。

我的解答算不上权威，但可能对你会有所帮助，借鉴下不会有损失的。^_^