高考论述类文章,高考论述类文本阅读题

1.论述类作文的概念是什么？

2.论述类文本阅读答题方法

3.做高考语文的论述类文本时应该建立怎样的思维模式？

4.高考语文论述类文本怎么做啊

5.高考语文怎样写高考论述类作文.ppt

6.论述类文本阅读解题技巧

1、“文章信息、内容的筛选和概括”是一个常见的考查要点。对于论述类、实用类文本而言，逻辑性、理论性均要比文学类文本高出一筹，所以虽然看起来篇幅小了些，而实际上文本所包含的信息量并未减少，说不定反而更多。所以在这种情况之下，考生就需要特别注意对文本信息的筛选、归纳和整理。对于这种题型，信息范围大多为整个文本，紧扣提示信息是最重要的原则。

2、第一步：内容确定。命题者要求考生归纳、整理、概括文中的信息和内容，必然会给予一定的信息提示，这样的信息提示就是考生要把握的“内容”，是考生完成本道题的基础。

第二步：按照上述的“内容”，到文本中寻找与之相对应的点。要注意此对应点的上下文内容，有时甚至还需要扩展至整个文本，然后按照句子之间的逻辑关系来分析寻找答案。

第三步：对于此种题型的答案，全面是最重要的一个要素，考生必须全面把握文本，搜寻答案。

论述类作文的概念是什么？

摘 要：论述类文本是高考阅读的重要组成部分，也是高中语文阅读教学的一个重、难点内容。简要介绍论述类文本的含义，并对高中论述类文本的教学解读方法进行探讨。

　关键词：论述类文本；高中；语文教学

　高考对论述类文章阅读考查侧重于逻辑思维能力，主要让考生借助语文学习的方法和规律，捕捉语言信息，主动获取知识，而不是要求考生全面、系统、透彻地弄懂相关科技知识，更不是从专业知识理解的角度来考查。

　一、论述类文本

　论述类文本以议论为主要表达方式，以阐述观点、说明道理、分析事实、辩驳旧说、介绍新见等为主要内容，一般以议论文的形式出现，包括论文、杂文、评论等。此类文本主要考查学生对文中重要概念、句子的理解，对文章结构、思路、中心、要点以及作者的观点态度的把握。它注重对理性思维能力的考查，具有理论性强、逻辑性强、针对性强的特点，此外，它还有客观的研究对象、独到的观点以及不同文体具有不同的特征。2013年考试说明对本考点的要求为：理解，B级；分析综合，C级。

　新课改以来，高考语文客观题分值成减小趋势，主观化成合理趋势。自2008年始，江苏省高考语文试卷的现代文阅读鉴赏方面按照“文学类”“论述类”“实用类”三大类进行命题，论述类作为选考项目出现并进行考查，论述类文本的考查难度增加，选材上，实行价值与时代特色兼具；题型上，灵活多样，主客观兼有；考查内容上，均涉及对语句理解、信息筛选、文意把握、分析概括、作者观点态度等能力的考查；其分值也逐渐增大，成为高考现代文阅读鉴赏的必考内容。

　二、论述类文本教学

　论述类文本有助于高中生理性思维和逻辑思维能力的培养与提高，有利于提高学生的综合素质和社会能力，因此，要在教学中加强重视，但是，在高中教学中却存在很多问题，如：忽视论述类文本的教学与研究；偏重于局部语言信息的提取与把握（偷换概念、以偏概全等），轻视行文逻辑；很多老师采取做习题的方式进行此类文本的教学，忽视对学生能力的培养，很少有学生会主动质疑。因此，必须进行适当的教学改革。

　1.课标与大纲

　教学是依照课标和大纲要求来进行的，不同的阶段和内容对学生的要求有所不同。《普通高中语文课程标准（实验稿）》对论述类文本教学提出的要求是：“阅读论述类文本，教师应引导学生把握观点与材料之间的联系，着重关注思想的深刻性、观点的科学性、逻辑的严密性、语言的准确性。”《2012年普通高等学校招生全国统一考试大纲》也对阅读论述类文本提出了要求，包括理解（重要词语、句子的含义）和分析综合（筛选并整合文中的信息，分析文章结构，把握文章思路，归纳内容要点，概括中心意思，分析概括作者在文中的观点态度）两部分内容。所以，在教学中，教师要围绕课标和大纲要求进行。

　2.文本解读

　上海师范大学王荣生教授认为：“好的阅读教学，往往基于合适的文本解读，即依据体式的。”文本体式包含文体的一般特征和作者的写作风格两个方面。论述类文本一般是以议论文的形式出现，即对某一人物、事件发表观点、议论，或分析事实、说明道理。所以，在教学中要引导学生准确、客观分析材料，把握主线和主要观点，同时要鼓励学生发表自己的见解，质疑思辨。例如：在“谈中国诗”一课教学时，可以引导学生分析材料及其阐述什么问题，品味经典语句，究文中比喻的含义和表达效果，作者如何通过对比中外诗归纳出中国诗什么特点的，等等，立足于论述类文本的文体特征，同时基于钱钟书写作风格进行教学，这样学生也就更容易把握文本。

　3.教学内容

　论述类文本主要以议论文、杂文、评论等形式出现，因此，针对高考，教师可在教学中多关注具有代表性的杂文家的杂文及其评价。据相关学者分析，杂文“具有强烈的时代性，它能敏锐地体察现实，迅速地反映现实，深刻地评论现实”，符合高考社会化的要求，因而经典杂文很可能是江苏省高考语文论述类文本选材的一个基本方向。因此，高中尤其是高三语文教师在教学时可针对性地对一些经典杂文进行讲解，如：刘洪波主编的《百年百篇经典杂文》，杂文“三家村”（邓拓、吴晗、廖沫沙）作家，“当代杂文八大家”（刘征、牧惠、何满子、邵燕祥、舒展、蒋子龙、章明、虞丹），还有陈鲁民、王大海、严秀等著名杂文家。此外，针对考点重复考查的现象，在教学时，还要对其文章和风格进行具体分析，以防止高考多角度考查。

　随着社会的发展，我国高考越来越关注其实用性和社会化，在内容考查方面也更为关注学生的综合能力。就论述类文本而言，它是考查学生准确获得并准确分析评价信息能力的一种形

　式，这也是社会生活中一种不可或缺的能力，因而逐渐成为一种主流阅读方式和中学语文教学测试的一项重要内容。在高中教学中，教师要关注论述类文本的教学解读，提高学生论述类文本的学习能力。

　参考文献：

　[1]郭家海.高考语文论述类文本阅读考查的特色与思考：以江苏省自主命题八年实践为例[J].教育测量与评价：理论版，2012（6）.

　[2]毛秀敏.以批判重组的视角解读论述类文本：论述类文本教学现状和对策[J].语文月刊，2012（9）.

　[3]骆汉忠.例说论述类文本的教学维度[J].现代语文：教学研究版，2013（1）.

　（作者单位 江苏省泰兴中学）

论述类文本阅读答题方法

论述类文章阅读属必考内容，按照高考语文《考试大纲》的规定，“论述类文本阅读”主要指论文杂文、评论等，论文主要指比较浅显的学术类论文，如2008年高考语文江苏卷的《纯朴的嗜血者》；杂文则可以指针对时事、热点话题的杂感文章，如2009年高考江苏卷的《说“异”》；评论主要可能涉及影评、书评等。这些文章主要有以下一些特点：

1.学术性强。一是指它的专业性，二是指它的系统性。不论是经过命题者删改的文章，还是命题者从原文中节选的片段，都是如此。

做高考语文的论述类文本时应该建立怎样的思维模式？

论述类文本阅读答题方法

　论述类文本阅读答题方法，论述类文本阅读题是每一张高考卷上都会出的题目，可是这种题目难倒了不少人，很多人都在这篇文章上错了，我和大家一起来看看论述类文本阅读答题方法的相关资料。

　 1、读通读懂原文。

　通读全文，一定读懂。把握全文基本内容，明确作者的基本观点，务必理清论述的结构和思路。

　许多同学在刚开始接触这种题型的时候，只关注后边的题目，而不读全文，时间久了，基本功没训练出来，往往在这一环节满盘皆输。最开始的训练，必须按步骤走，熟练以后，在考场才能游刃有余。

　 2、筛选关键词关键句。

　不动笔笔墨不读书，读的过程中，在点、线和特殊符号等各种标记的辅助下，筛选出文中的关键词语、关键语句，以备解题之需。

　 关键词语主要包括：

　（1）文中重点阐述的名词术语；表示事物之间逻辑关系的关联词语；

　（2）对说明新知识、新发现、新理论的形成、发展过程及作用有重要意义的修饰语、限制语（主要是表程度、数量、范围、特征、功能的副词，如“目前”“将”“部分”“全部”“大概”“也许”“可能”“最……”“除……之外”等）；

　（3）有指代意义的词，如“其”“这”“如此”“与此相反”等。

　关键语句则主要包括表示文章或文段主要意思的中心句、要点句，表明结构层次的过渡句以及结论句。

　 3、关键信息代入原文，找对应句。

　在认真阅读题干和选项的基础上，将题干和选项所涉及到的信息代入原文，找出原文中与题干和选项相应的对应句。

　有时对应句可能不止一处，但一般只有一处是符合要求的，因此要进行仔细辨别，筛选出需要的内容。如果确实不止一处，则要进行整合，使之互相补充。

　同时还要弄清对应句与上下句、全段乃至全文的关系，在其中所处的地位是什么。即弄清点与面的关系，做到“句不离段，段不离篇”。

　 4、题干与原文对比异同找选项。

　一定要注意题干和选项所涉及到的信息与原文所存在的“变”与“不变”。

　如果选项在原文基础上出现了修饰、限制、补充成分的增减，那么就要特别小心是否出现了范围的扩大或缩小，程度的加深或减轻，数量的增加或减少，是否改变了原有的因果关系、先后顺序、主次关系，是否将或然性、可能性变为了必然性，预见性变为了现实性，将来时变为了完成时等等。

　另外，还要对比选项之间的异同，找出准确对应题干的选项。

　 5、立足原文，排除干扰项。

　阅读的目的，就是排除干扰项，确定正确答案。

　选择、确定一个选项的过程，就是排除其他三个选项的过程。每个题目中设置的干扰项，都是可以从原文中找出依据排除的。

　但是因为有时选项对原文的表述不尽科学或不尽准确，很多同学在排除的时候，往往不依据原文而凭借其他方面的知识，或是自己想当然，结果导致失分。

　因此，排除的依据只能忠实于原文，对原文的超、脱、改、换都有可能出现本质错误。

　当然，这里所谓的步骤和方法，只是针对于学习过程中查缺补漏，或学习习惯的养成或矫正所用，万万不可以照搬照抄。

　 一、如何从整体出发迅速读懂论述类文本

　近年来的高考阅读题，大多从整体着眼命制，试题往往关涉全篇内容。许多考生面对一般论述类文章阅读题，往往习惯先看题，然后按“题”索“文”，以求速战速决。其实，这种由局部到整体的阅读，甚至只有局部没有整体的阅读，往往会因为主旨把握不准、信息掌握不全、内部关系梳理不顺而导致答题的失准、错位或遗漏，结果是欲速不达。要改变这种错误的阅读方式，应注意以下几点：

　 1．写了什么——抓住文本重要信息

　要养成边读边筛选的习惯，抓住文本的重要信息：①与论点有关的信息，如最能表现作者写作意图的语句，对相关问题或现象进行肯定或否定评价的句子等；②和论据有关的信息，如对基本概念、新的知识的解释和阐述，对一些重要问题的具体表现的论述等；③在结构上起重要作用的句子，如各段的起始句、结论句以及过渡句等；④有重要意义的修饰语、限制语等，诸如也许、可能、大概、部分、最、目前、之外、唯一等。

　 2．为什么写——分析作者观点态度

　对直接表达作者观点态度的文本，要能准确地找出表达作者观点态度的语句，明确作者赞成或反对什么、喜欢或厌恶什么、提倡或否定什么。对作者观点态度较为隐晦含蓄的文本，要能够从文中具体的论述中辨别筛选、分析归纳出作者的观点态度。

　 3．怎么写的——把握文本结构脉络

　把握文本的结构脉络，要根据文本材料安排的顺序，弄清文本各段落的大意，了解全篇的结构层次，明确作者的论证思路。

　 二、掌握圈点标画的速读方法

　 1、圈点文中体现作者观点的语句

　作者观点的表述一般有以下几种情形：判断(是、不是)、总结(总之、在我看来、由此看来)、假设(如果、那么)、比较、对比、引述、转折、因果、递进等。

　 2、圈点文中的重要句子

　所谓重要的句子，除了统摄全篇、体现作者观点的中心句外，还有结构复杂难以理解的句子、内涵较为丰富的句子、揭示文本脉络层次的句子等。

　 3、圈点文中反复强化的词(词义可以是相近的)

　这类词往往是作者要表达的中心意思。如文段中若反复出现“滥用”二字，这两个字便是作者要表达的主要意思，阅读时应高度关注。

　 4、圈点代词并使之明确

　凡是文本中出现的代词，一定要圈点并根据上下文意找出替代的具体名词。

　 5、圈点文段中陈述对象转换的词

　这类词的变化往往体现了行文的思路，抓住这一点有利于理清文章的思路。

　 6、圈点限定性的词语(定语和状语)

　注意各选项语言的分寸、程度、范围是否恰如其分，注意叙述角度、表达方式、因果关系的转换，分辨可能与必然、未然与已然、全称与特称的不同。

　 三、强化精确解题的思维意识

　 1．读——阅读题干

　阅读文本后面的问题，迅速抓住题干中提供的重要信息，包括答题要点、限制范围，力争把握答题指向。

　 2．找——准确查找

　在认真阅读题干和选项的基础上，将题干和选项所涉及的信息代入原文，找出原文中与题干和选项相对应的语句。有时对应句可能不止一处，但一般只有一处是符合要求的，因此要仔细进行辨别，筛选出需要的内容。如果确实不止一处，则要进行整合，使之互相补充。同时还要弄清对应句与上下句、全段乃至全文的关系，在其中所处的地位是什么，即弄清点与面的关系，做到“句不离段，段不离篇”。

　 3．比——仔细对照

　一定要注意题干和选项所涉及的信息与原文所存在的“变”与“不变”。如果选项在原文的基础上出现了修饰、限制、补充成分的增减，那么就要小心是否出现了范围的扩大或缩小，程度的加深或减轻，数量的增加或减少，是否改变了原有的因果关系、先后顺序、主次关系，是否将或然性、可能性变为必然性，预见性变为现实性，将来时变为完成时，等等。另外，还要对比选项之间的异同，找出准确对应题干的选项。

　 4．除——排除干扰

　确定、选择一个选项的过程，就是排除其他三个选项的过程。每个题目中设置的干扰项，都是可以从原文中找出依据排除的。但是因为有时对原文的表述不尽科学或不尽准确，有些人在排除时，往往不依据原文而凭借其他方面的知识或是自己想当然，结果导致失分。这里强调一点，排除的依据只能忠实于原文。

　 四、充分熟悉命题设误类型，切实掌握解题对策。

　前面提到高考命题设误的八种类型。下面是往年高考中出现的一些错误选项以及与此相关的文本片断，请同学们认真理解错误选项的内容要点、概念形式和用语特点，再比对文本片断(重要处编者已经画上了横线)，然后指出选项的错误类型，写出对错误原因的简明分析，并思考针对这类问题的解题对策。

　 五、理解文中重要概念的含义

　所谓“文中”，一是指理解重要概念时要有全局观念，从整体上把握全文；二是指理解时根据重要概念的具体语境来把握。所谓“重要概念”是就概念在文中的作用而言的，常常与文章的整体内容和要传达的主要信息密切相关。理解“重要概念”主要包括理解“重要概念”的内涵、属性和外延。

　 “重要概念”常常包括：

　(1)表现文章主题思想的词语

　；(2)反映文章深层含意的词语；

　(3)体现作者观点立场的词语；

　(4)对文章结构起连接呼应作用的词语；

　(5)内涵上容易混淆的词语；

　(6)展现具体语言环境的词语；

　(7)有一定指代意义的词语。

　 六、理解文中重要句子的含意

　“文中重要句子”，指的是内涵较为丰富或在文中起重要作用的句子。主要包括：点明主旨的句子(即人们常说的“文眼”句)；内涵丰富的句子；对领悟主旨有提示性或引导性的句子；结构复杂，对理解文意有直接影响的句子；在文中反复出现的句子。

　有些显示层次的句子(即人们常说的领起句、过渡句、结论句等)的含意，也需要正确解读。这些句子或意蕴比较丰富，或表达比较独特，或结构比较复杂，或作用比较突出。“理解文中重要句子的含意”，是指根据具体语境领会或解释这些句子的特定含意(包括深层含意)。

　 七、筛选并整合文中的信息

　所谓“文中的.信息”是指作者在文中所阐述或传达的知识、事例、理论、观点或设想等；“筛选”是指根据一定的要求对文本信息进行搜索、选择、获取；“整合”是指对筛选得来的信息进行整理归纳并压缩，使之条理化、清晰化、概括化、简洁化。

　高考对此高频考点的考查内容主要有：

　①对照语言材料辨别筛选信息的正误；

　②从语言材料中筛选出符合答题要求的有关语句，并进行整合，做简要的表述。

　 八、分析文章结构，把握文章思路

　“分析文章结构，把握文章思路”，是指对文章结构进行分析，并在理解观点和材料之间的关系、分析段落层次之间的关系的基础上理清行文的思路。“分析文章结构”与“把握文章思路”其实是一个问题的两面，文章的结构体现了文章的思路，文章的思路是靠文章的结构体现出来的，结构为表，思路为里，二者互相映照。

　从历年的高考情况看，“分析文章结构，把握文章思路”，重点考查的是把握观点和材料之间的关系，把握段落之间的相互联系，以及把握文段内部的层次。从高考设题的实际来看，本高频考点在设置考题时，常常将“分析结构”与“把握思路”结合起来。

　 九、分析文章结构，把握文章思路两个切入点

　 切入点一：分清层次

　分清层次，既包括分清全文的层次，又包括分清某一部分的层次(或段内层次)。分清层次的主要途径有以下几种：

　 1．分辨段的类型

　分析文章大的结构层次就要弄明白哪些是引论段落，哪些是本论段落，哪些是结论段落，分清段的类型不仅有利于理清全文的层次，也有助于段内层次的分析，因为不同类型的段其内部结构也不尽相同。

　 2．据意断层

　层次分析是着眼于内容的分析，对于全文来说，明确各段的大意是分析文章结构、把握文章思路的关键；而对于一个段落来说，以句子为单位，把句意密切相关的句子按照意义归纳在一起，并以此为依据来划分段内的层次，一个意群就是一个层次。

　 3．抓标志词句

　为了表达清晰，很多文章往往用一些标志性的词句表时前后上下内容的关系。找出这些词句并仔细区别其代表的意思，有助于我们对文章结构、思路的分析。

　 标志词句有：

　(1)关联词。不同的关联词表达不同的关系，由此入手便于我们更快地理清结构和思路。

　(2)顺序词。顺序词能表示主次轻重的顺序或问题的几个方面。如“首先、其次、再次”，“第一、第二、第三”，“一方面……另一方面……”，“此外”，“同时”等。

　(3)总结词。“总之”“由此可见”表示结论，一般表示分总关系。

　(4)重要句子。起统摄作用的领起句、总括句，起总结作用的小结句，起承上启下作用的过渡句，前后呼应的句子以及各段的中心句等。

　 切入点二：梳理层间的关系

　根据对于语意的理解，梳理各层次之间的关系，是分析结构，弄清思路的关键。具体指梳理开头和结尾之间的语意关系，开头结尾和主体部分之间的语意关系，以及主体内部各语段之间的语意关系。

　 十、分析概括作者在文中的观点态度

　“作者在文中的观点态度”，是指作者对所论述问题的主观倾向。作者的观点态度，可能直接表述，也可能间接表述；可能集中表述，也可能分散表述。作者的观点态度如果是隐含的，分析时就要依据文本，揣摩文中的隐含信息，推求作者所表达的意思，进而把握作者的观点态度。作者的观点态度如果散见于文中不同位置，分析时就要把这些分散的信息集中起来进行归纳整理。

　高考对这一高频考点的考查主要有以下三个角度：①分析概括作者在整篇文章中表现出来的观点态度。做这类试题要着眼于整体，对全文涉及的内容做全面分析，并正确概括。②分析概括作者对文章中涉及的某一具体事物的观点态度。这就要求围绕这一事物，在筛选整合文中相关信息的基础上，对文中隐含着的作者对这一事物的观点态度做分析和概括。③分析概括作者对文中所引述的别人的观点的态度。这就要首先明确别人的观点是什么，然后分析作者对此是赞同还是反对，或是赞成哪一部分、反对哪一部分，从而明确作者的态度。

　高考命题时选项的设置往往是命题者对文中观点态度的转述，考生需要做的是判断这些转述与原文的观点是否吻合。

高考语文论述类文本怎么做啊

在做高考语文的论述类文本时，应该建立以下几种思维模式：

1.批判性思维：这是最基本的思维方式，要求我们对所阅读的材料进行深入的理解和分析，而不是仅仅接受表面的信息。我们需要对作者的观点、论据和结论进行批判性的思考，看看是否有逻辑漏洞，是否有偏见，是否有其他可能的解释等。

2.比较思维：在阅读论述类文本时，我们经常会看到不同的观点和理论。这时，我们需要比较这些观点和理论，看看它们的优点和缺点，看看它们之间的异同，以便我们能够更好地理解和评价它们。

3.连接思维：在阅读论述类文本时，我们需要将我们所学到的知识与我们已经知道的信息相连接，以便我们能够更好地理解和记忆新的信息。这种思维方式可以帮助我们建立知识的内在联系，提高我们的学习效率。

4.创新思维：在阅读论述类文本时，我们不仅需要理解和记忆新的信息，还需要运用这些信息去解决新的问题，提出新的观点，创造新的知识。这种思维方式可以帮助我们在学习中不断进步，不断提高。

5.反思思维：在阅读论述类文本后，我们需要对自己的阅读过程进行反思，看看我们是否真正理解了作者的观点，我们的批判性思维是否有效，我们的比较思维是否准确，我们的连接思维是否成功，我们的创新思维是否有价值。这种思维方式可以帮助我们不断提高我们的阅读能力和理解能力。

高考语文怎样写高考论述类作文.ppt

高考的阅读题上来，尽量不要先去看原文，要先读题。带着题目去原文中找答案，遇到一些重点的东西么，用笔画下来，这样，再后来做题的话，会提醒您。比如说。会让你选择错误的，而有的人却会选择是正确的，这时候错误的，这三个字就要画下来。而且记住，高考一定不要紧张，因为今年我也要高考。相信我。我的语文很差，一直提到现在，大概110多分左右。一定要带着题目。去原文中找答案。不要让，原文，去左右你的题目要用题目左右，原文，带着题目去原文找答案，这样你就会排除很多很多无关紧要的选项。最后兄弟祝你高考成功。

论述类文本阅读解题技巧

1标题从较小切口入手，不要太宽泛，最好做到一眼得出立意中心作用;要注重标题新意，给人眼前一亮的感觉

2标题不能过长,做到简洁

3标题要把中心立意蕴涵于形象的标题之中，使文章标题给阅卷老师印象深刻的感觉

4拟题时要善于从材料入手，贴合材料并高于材料

开头（凤头）

如1.可以开门见山，单刀直入，亮明中心

2.贴合文意的名人名言开头，增加文学性

总之开头一定要点明自己的主题

主体（猪肚）

有了精彩的开头，为文章的主体做良好的铺垫。主体是文章的中心。根据自己的论述点出发，做到有理有据

根据“事、联”出发，“事”，就是举事例（论据），对事例进行分析；“联”，就是联系社会现实加以说明

选取的例子必须贴合文意，直击中心，切忌自相矛盾，同时最好避开敏感的热点，选取较为冷门且艺术性更强的材料，结合社会典型例子使阅卷老师产生共鸣使得论据与论点的统一.论据是为了证明论点，结合现实的,因此,两者应该联系紧密一致.?

5

结尾（豹尾）

文章的结尾应表现力强，好得结尾能使文章升华，提升文章质量，同时阅卷老师在批阅时格外关注开头和结尾，所以结尾是给分最后的提升点，一个优秀的结尾能让你的作文整体提升档次，使文章回味无穷

论述类文本阅读高考采用选择题的考察形式，如何快 准拿下选择题，是高考复习的一个重要内容。下面就是我给大家带来的论述类文本阅读解题技巧，希望大家喜欢!

一、阅读 方法

有考生认为，做选择题只是找与比的问题，与读关系不大。其实，把握了读，下两步的找与比才会事半功倍。这里的读包括两点：

1.通读，整体把握全文。先总体浏览 文章 ，边读边画出关键词语和 句子 ，快速地理清文章的思路，基本抓住主要内容。

2.精读(文段)。这里的精，不是精细，而是精明，只有精明地读，才能准确吸纳判断。什么叫精读呢?只读该读的(与选项对应的内容)，紧抓勿松，读得精确;不该读的不读，置之不理，弃得坚决;和解题无多大关系的，读过后就不再读。方法做选择题，基本方法是排除法。但做论述类文本、实用类选择题，除此之外，还要用好比对法。就是把选项内容与原文有关内容认真、仔细地比较、对照，不符合原文意思的，就是错误项，反之则为正确项。那么，要比对哪些内容呢?

1.比对词语

命题者在设置选项时对原句作了改装、重组，即主要采取了删(删除原文的状语、定语、补语，改变原意)、漏(只强调问题的一个方面，有意漏掉重要信息，断章取义)、改(改换词语，曲解文意)、凑(胡乱拼凑、东拉西扯、无中生有、随意组合信息)等方式设误。因此，比对的第一层是词语比对，看看选项在对原句改造过程中，删去了哪些词，改了哪些词，添了哪些词，它们是否与原文意思一致。一般而言，选项中的下面这些词语最值得我们优先比对：

①指代词(如它其等)，比对它是否有偷换概念之嫌。

示例：(2013安徽卷第1题D项)在科学本身的领域里，科学家运用的不表达愿望、善恶等感情的概念，是现代西方思想所特有的。

原句：它为建立它的贯彻一致的体系所用到的概念是不表达什么感情的。附带地说，这个特点是慢慢发展起来的，而且是现代西方思想所特有的。

比对：这个特点指的是它为建立它的贯彻一致的体系所用到的概念是不表达什么感情的，而不是指概念，选项犯了偷换概念的错误。

②范围词(如都所有人人等)，看它是否有任意扩大或缩小外延现象。

示例：(2012安徽卷第1题C项)家族伦理关系的调节构成了传统社会生活的全部内容。

原句：一方面使得家族伦理关系的调节成为社会生活的基本课题。

比对：该项将基本课题变换为全部内容，所指范围明显扩大了。

③程度词、时间词(如或许大概必定可能似乎已经将来等)，看它是否混淆偶然与必然、已然与未然，说法绝对等。

示例a：(2013安徽卷第1题A项)在科学本身的领域里，科学家构建严谨完整的科学体系所用到的概念是不充分表达个人感情的。

原句：它为建立它的贯彻一致的体系所用到的概念是不表达什么感情的。

比对：原句是不表达，选项是不充分表达，程度显然是不同的。

示例b：(2012江西卷第7题C项)利用磁共振进行的研究已经证实：拥有联觉能力的人，除了看到数字和字母时，大脑中与形状处理相关的皮层区域会被激活外，与颜色认知相关的V4区域也同时被激活。

原句：利用磁共振进行的研究似乎可以证实以下的假设：对于正常人来说，当看到数字和字母时，大脑中与形状处理相关的皮层区域就会被激活。但如果是一位拥有联觉能力的人，除了上述区域外，与颜色认知相关的V4区域也同时被激活。

比对：原句中的似乎变成了选项中的已经，性质变了，或然变成了已然。

2.比对关系 (句间、分句间的逻辑关系)，看这种关系是否符合原文意思，是否合理。

比对词语，重点考查的是是否读准、读懂了信息;而比对句间关系，则要求考生不只是单纯地筛选信息，更应在筛选的基础上关注信息间的联系。因此，比对分句间的逻辑关系是比对的重点内容。比对关系分两步：

第一步，逐项审查每一个选项有几个分句(包括句子)，分句与分句之间是什么关系(重点抓关联词)，一般的有因果、条件、假设、目的等关系，但以因果关系居多。

第二步，比对每一分句的意义在原文是否有依据，分句与分句之间的逻辑关系在原文中是否有依据。尤其看因果关系，是否有强加、倒置不当。

示例①：生态文明是经济、政治和社会发展的重大问题，因此它也是一个哲学问题。

原句：生态文明不仅是经济、政治和社会发展的重大问题，同时也是一个哲学问题。

比对：原句是并列关系，到了选项中变成了因果关系，这叫强加因果。

示例②：资源外延小于环境，主要分为生产资源和生活资源。只有改变获取资源的手段，才能使人与自然不再对立。

原句：一般来说，环境比资源外延要大，但更重要的是，资源是人掠夺的对象，不管手段如何，人与自然的关系是对立的。

比对：原句中用的是不管，选项用只有才能表述，这既改变了原句关系，更改变了结果。

3.比对依据和结论

比对依据和结论，看推断是否成立。

推断题选项的表述，有的是完整的推断形式，原因结果或条件结论同时出现;有的只是一个判断句。对完整推断形式的表述，一看所述原因或条件文中是否有依据，二看所述结果(结论)文中是否有依据，三看原因或条件与结果或结论之间是否有合理的逻辑关系。对只是一个判断句的表述，一看文中是否提供了现成的结论，二看结论(既然是推断想象，这个结论文中往往没有提供)是否符合客观事实与逻辑事理。

示例：审美的环境保护理念中美的构成是丰富的，它高于科学的真的保护，因而保护环境首先要考虑人工美的因素。

原句：在诸多关于环境保护的理念中，审美的环境保护理念有积极意义。这里美的构成是丰富的，既有来自生态方面自然方面的美，也有文明方面的人工的美。这样，审美的环境保护不仅包含了以生态平衡为最高原则的科学的真的保护，而且高于真的保护。比如，城市中的湖水被严重污染了，按真的保护，主要在治理污染，在一定程度上恢复它的生态平衡;而按审美的保护原则，不仅要治理污染，还要进一步做一些美化，如湖岸栽花、湖中养鱼建亭等。

二、审题、答题

1.审题

(1)从题干用语上明确考查重点和阅读区间

①题干中出现对的理解，正确(或不正确)的一项用语，表明是对重要概念、句子的考查，暗示了筛选信息可能集中在某一段中。

②题干中出现对文章内容的理解，正确(或不正确)的一项用语，表明是在考查信息的筛选和整合，筛选区间不是固定的，一般分布在几段甚至全文。

③题干中出现对原文思路的分析用语，表明考查的是对全文论述思路或段内层次分析及文意概括，筛选区间是全文或一段。

④题干中出现推断词语，表明是在考查推断能力。筛选区间一般在文章后一两段，或者全文。

(2)从题干用语正确或不正确上判断试题难度及做题方法。一般而言，要求选出正确的一项，题目难度大，必须综合运用比对法和排除法;要求选出不正确的一项，题目难度小，一定要用好比对法。

2.答题

答题步骤有三：读、找、比。

①读。通读全文，借助关键词语、句子，快速地理清文章的思路，基本抓住主要内容，为做题作准备。

②找。依据选项中的关键词，找准选项在原文中的对应句，确定下一步比对的内容。

③比(对)。比较选项和对应句，找到二者有差异的表述，符合原文意思的是正确选项，反之是错误选项。